海安市开发区实验学校全面贯彻落实“双减”工作精神，积极组织全体老师探讨分层作业设计策略，做到以生为本，切实减轻学生过重的课业负担，促进五育并举，全面提高学生综合素养，全面提升学校教学质量。

学校语文组教师结合自身教学实际，围绕新课程标准，着力研究核心素养视域下语文作业的分层设计，旨在运用科学合理的分层设计策略，在不增加学生过多负担的情况下，全面提升学生的语文素养和能力。

一、注重导向性  丰富作业分层的情境

在“双减”政策的指导下，语文教研组全体教师能够利用主备课时间，专门研究和设计每天的分层作业清单，并实行公示。作业清单的设计具体详实地体现了分层作业的目标和内容，设计的作业创设多样的情境，从而有效地激发学生的学习兴趣，加强了对作业难度、数量的控制，达到减负的效果。

二、注重层级性  凸显作业分层的实践

学生分层作业注重层级性，重视学科教学的实践操作。语文教研组凝聚全体教师的集体智慧，每周结合语文学习生活实践，针对学校和各班的学情，设计出语文分层作业的个性化学习活动单，供学生自主选择。在语文实践操作中，更加注重语文知识和能力的应用，学生能更加直观地体悟语文学科的趣味性和实用性。

三、注重交互性  拓展作业分层的效用

语文分层作业的设计注重师生的交互性，通过师生之间的合作和交往，积淀语文学习的智慧，绽放创造思维的火花。语文教研组在设计分层作业时，设置了别具一格的个性化分层作业多功能反馈单，内容包括学生的活动成果、活动反思、师生的交流感悟等内容。通过多角度多层次的互动和融合，有效地培育学生的创造性思维，提高学生的语言理解、表达和运用能力。

语文学科的分层作业以“三注重”为原则，能聚焦语文学科核心素养，优化语文学习环节，拓展语文学习视野，体现“双减”工作的导向性，注重语文学习活动的实践性和学生学习的自主性。

围绕分层作业的“三注重”原则，学校语文组在作业分层的具体做法和经验如下：

第一、基于课标：以作业分层引领学科意义建构

在设计分层作业之前，语文教研组全体教师，研习新课程标准，根据学校学生的语文水平和能力分级进行详细的调查、评估和分析。基于大数据的分析结果，借助分层评估工具，制定出科学合理的学生能力分层项目和达成举措，引领学生在作业分层的实施中，建构语文学习的必备知识和技能。

第二、建构任务：以分层作业驱动核心素养表达

根据学生能力的不同层次，学校语文教师以分层作业来适应学生的学习需求，充分发挥学生学习的自主性，培育学生的语文核心素养。例如，较低层次的学生，可以通过听写、阅读等方式来巩固基础知识和技能；中等层次的学生，可以采用读写结合等形式的作业来加强对知识点的理解和运用。而高层次的学生，则可以采用论述、写作、实践讨论等形式的作业来提升学生的思考能力和思维品质。

第三、搭建支架：以分层作业支持学科知识理解

学校语文教师在设计分层作业时，注重实践操作和互动交流，为学生搭建自主展示的平台，通过个性化的实践活动，增强学生对语文学科学习的理解和感悟。例如，在学习传统文化时，教师布置“寻访红色足迹”、“制作宣传手抄报”等活动。在阅读名著时，分能力层次，组织学生做摘抄、写感悟，有能力的同学可以分小组制定专题研讨活动，课内分享研讨成果。

第四、创新方式：以分层作业彰显学科育人价值

在实施过程中，学校语文教师注重分层作业的评估和反馈。在评估过程中不唯“分数论”，反馈形式多样化。反馈活动力求做到点对点、点对面、点面结合。创新的评价和反馈形式，引导学生在学习过程中不断调整自己的学习行为，改正自己的缺点，同时鼓励学生不断挑战自我，体验学习的快乐、灵魂的洗礼、精神的升华和成长的幸福。

在“双减”政策的背景下，针对不同层次、不同能力的学生进行分层教学，采用不同形式的作业，注重学生之间的互动、融合、共生，让语文教育充满了生机和活力。作为语文教育工作者，要积极探索新形势下分层作业的方法和思路，强化“以文化人”的学科价值取向，扎实推进“双减”工作的开展，努力培养有理想、有本领、有担当的时代新人，全面推进语文教学的高质量发展。