当你不知道孩子到底在做什么、想什么时，请别胡乱猜测和分析他们，让我们用眼睛去看，用心去倾听，用手去记录，用脑去思考，观察、感受、理解每一位孩子，跟随孩子获得专业的不断精进。

教师专业的精进离不开孩子，为了更好地理解实施文件《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，解决教师们关于师幼互动中的疑惑，12月5日至9日海安市城东镇新生幼儿园全体教师开展了“一对一倾听”研讨活动。

问题围绕，困惑重重

本次研讨活动开展前，幼儿园向各年级组教师调研关于“一对一倾听”的问题与困惑。教师们结合自己的理解和工作初探，提出了自己的疑惑——什么是一对一倾听？教师该如何引导幼儿在什么时间主动对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征？

园长答疑，迷雾初散

园长丁海燕主持了本次研讨活动，她对“什么是一对一倾听”给出了答案。她赞同“一对一倾听并不仅仅发生在儿童的绘画、讲述中，一对一倾听可以发生在儿童在园一日生活中的每时每刻”的观点，对于一对一倾听实施方法给出了具体建议：在幼儿表征的基础上倾听幼儿讲述，教师记录时需要采用白描记录的方法，当幼儿的讲述出现浅层、停滞现象，教师需要通过启发式提问引导幼儿继续讲述，最后根据记录下来的文字列出重点，给出教育建议。保教副主任葛菲抛出研讨问题主持了分组讨论，对分组讨论提出了具体的要求。

    思维碰撞，研讨热烈

各年级组以小组为单位各自围坐，三个年级组长组织本组成员针对实施一对一倾听过程中幼儿表征的相关问题各自开展讲述，你方言罢我发言，现场讨论热烈。教师们在讨论中提出对应解决方案，又在讨论中思辨方案可行性。

激烈的研讨后，各年级组委派代表上前发言，总结各组的初步做法，小班老师认为可以利用碎片化的时间去引导幼儿进行表征；中班老师认为教师需要增加与幼儿的互动频次，通过视频引导幼儿回忆活动进行表征；大班老师则认为目前最需要的是通过区域内的记录和集体活动来养成幼儿表征的习惯。

通过本次研讨活动，新生园教师们的思维火花在研讨中碰撞。在不停的思维与思维的碰撞中，教师们关于一对一倾听产生了更全面的思维认知，让我们期待教师们在实施过程中新智慧的产生。